Apple说一直被模仿，未曾被超越！

饮用酒中添加甲醇，食用奶粉中添加三聚氰胺。谁敢说中国人没有创意！
而且，这添加物料选的是如此的恰到好处，两者非常相像，只不过一个本该用于工业，一个本该用于饮食。
但是能打破常规，重新建构世界新秩序，提高人类机能，这样为世界考虑的做法，这样深远的谋划，却难以被世人理解，这样的绝佳创意难以被世界认同，是何其不幸啊。
曾经，有人说中国人制作上佳，但是创意不高明，所以常有抄袭国外作品之说法。但是从今以后，我们要对世界庄严的宣告，中国人从此站起来了，我们的创意不仅可以降低成本从而具有现实意义，更具有深远的改变人类机能的长远意义。我们可以相信，从今以后，外国人无法再看低我们。
我们将华丽地立于世界之巅！

在这个伟大的日子里，祝愿曾经的、现在的和将来的教师们，节日快乐。

同时我不得不提醒一下我自己一个故事：

在古代的某一天，一个教师和一个学生被抓，即将砍头。

行刑官问他们有何诉求。老师说：让我上完最后一节课。学生说：赶快杀了我！

请在局域网里的朋友一定要安装ARP防火墙，既可以抵御别人的ARP攻击，最关键的是即使自己的电脑中了毒，也不会去无端的疯狂攻击他人的电脑。虽然ARP病毒已经是早的不能再早的病毒了。

下载地址：http://kad.www.duba.net/kas/KAntiarp.exe

安装好之后，打开主界面，点击“综合设置”，然后点击基本设置里的“修改设置”按钮。除了第一个勾选中之外，其他的都别选，这样就不会打扰你工作了。切记切记，南无阿弥陀佛！

看了这个标题，会想到什么呢？是不是马上想到批判国内的学生，且慢，因为看完了这文章会发现现实和我们的想象差别很大。
惯例，先看国内的：






再来看美国的：











中国的父母和美国的父母有一个通性，在子女大学入学报到的时候都特喜欢陪同前往。
美国父母的大都想法是享受这一个亲子的过程，把这样的“旅行”当作是两辈交流的大好机会。于是，美国人的入学看上去更像是一个远途的旅游。行李也包括冰箱，床垫等等大型的家具。
中国的父母呢？可能有好大一部分的初衷是实现自己梦想的见证吧。
不过，不论是哪个国家，不论是谁，如果把这样的机会当作是纯粹替代子女的体力劳动，那就不对了。

教育心理学从其诞生至如今成为一门内容翔实、有自己独特研究领域的心理学还不到一百年时间。
教育心理学的独立以桑代克1913—1914年三卷本《教育心理学》的出版为标志。
教育心理学的思想观念可以追溯到古希腊、罗马时代，柏拉图、亚里士多德等具有丰富的教育心理学思想观点。近代的理性主义和经验主义们对教育心理学的一些基本问题也提出了各自的见解。
教育心理学的诞生直接受到心理学独立时期达尔文的进化论、高尔顿的个别差异研究、冯特的心理实验研究以及艾宾浩斯的记忆研究的影响。詹姆士这位美国心理学之父，曾提出将心理学运用于教育研究的主张，并出版论著《与教师谈心理学》。杜威这位机能主义的代表人物则提出了自己的民主主义教育观。
桑代克是教育心理学中划时代的人物。在于他建立了S—R（刺激—反应）教育心理学理论范式。许多理论观点至今仍为人们所广泛引用。
桑代克之后，教育心理学研究基本上处于行为主义者的支配之下。早期行为主义者华生，对教育心理学中的学习问题进行了一系列的客观研究。操作行为主义者斯金纳的研究更系统、更全面客观，其学习理论观点给人留下了深刻的印象。50年代以前，行为主义学习理论研究在教育心理学中可以说占据着主导地位。但他们都没有超出S—R范式。他们的教育心理学理论主要集中于学习问题研究，应归于桑代克所提出的S—R范式之列。
格式塔心理学。格式塔心理学以韦特海默、考夫卡及苛勒为主要代表人物，提出了顿悟学习理论，这和行为主义S—R范式及尝试错误学习形成鲜明的对照。
托尔曼在教育心理学中是位颇有争议的人物。无论是行为主义的理论，还是格式塔的观点，他都采取“拿来主义”为我所用。这使他的理论既具有行为主义的特征，又具有格式塔心理学的整体观，并最终成为教育心理学中认知观的鼻祖。托尔曼以其认知学习实验闻名于世，这些实验包括符号学习实验、期待奖赏实验及位置学习理论及认知地图、中介变量、潜伏学习等重要概念，托尔曼的认知观得以建立。
皮亚杰提出其著名的认识论、认知发展理论及活动教学模式等，为此，皮亚杰被誉为发生认识论的创始人。现代教育心理学认知理论主流受到皮亚杰的深刻影响。
60、70年代，教育心理学研究发生了重大转折，这主要表现为S—R范式向认知范式的转变。
加涅对学习的层次、学习结果，学习的条件及学习过程作了深入研究，并在此基础上提出了自己的教学观及教学设计原理。
布鲁纳(J.S.Bruner)提出了他的发现学习重要概念。
奥苏伯尔提出了著名的有意义接受学习观点，并对有意义学习进行了深入探讨。
班杜拉的观察学习理论。
韦纳的动机归因理论。
皮亚杰(J.Piaget)引领的建构主义。

第一次在文科班上课，虽然暑假里已经上了近一个月的课，暑假的时候也曾多次有感想不知道怎么教文科，不过一直未曾积隐成疾，这次内心里是激流涌动，高三文科班到底应该怎么展开日常教学？
第一次尝到这种心中无法掌控的感觉似乎特不自然。我很难相信这样的感觉，却每时每刻都在真切的发生。现实的状况和我心中已有的认知发生了不小的冲突，这也让我认识到我那可怜的认知是多么地狭隘。
究竟，文科班应该怎么教呢？

美国时间每星期一9点，每天两集。

在北京时间每星期二上午，就可以载到字幕版的视频。

第一集：

第二集：

第三集：

第四集：
 

第五集：

第六集：

第七集：

　　教学指导思想：
　　准确把握《课程标准》、《教学指导意见》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。

　　教学目的要求：
　　1、深入钻研教材，以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
　　2、准确把握《考试说明》。在整体上，要重视数学应用；重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
　　3、因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
　　4、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。

　　教学具体措施：
　　1、注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念，基本公式，公理和定理的辨析比较，灵活运用；力求有意识地培养分析理解能力；尤其是要注意数学语言的表达形式，推理论证要思路清晰、证题完整。
　　2、学会分析，首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕捉和思路的探索；其次是解题回顾，侧重于经验及教训的总结；重视常见题型及通法通解。
　　3、加强数学思想和数学方法的应用。
　　4、加快教学节奏，提高教学效率。

教学具体安排：（上学期版）
　　

　　教学具体安排：（下学期版）